Estrategias inclusivas para a melhoria das práticas formativas nos estudantes de educação infantil
DOI:
https://doi.org/10.35622/Palavras-chave:
estratégias inclusivas, educação universitária, melhoria, práticas formativasResumo
O ambiente atual evidencia avanços em abordagens educacionais integradoras com uma perspectiva inclusiva orientada para a atenção à diversidade e à integração social. Esta pesquisa buscou determinar em que medida o uso de estratégias inclusivas melhorou as práticas formativas nas estudantes do programa de Educação Infantil da Universidad Católica de Trujillo (Peru). O estudo foi desenvolvido sob uma abordagem quantitativa, com um delineamento pré-experimental de grupo único com pré-teste e pós-teste, e um tipo de pesquisa aplicada. A amostra foi composta por 60 estudantes, selecionadas por amostragem não probabilística por conveniência. Para a coleta de dados, utilizou-se a técnica da entrevista e, como instrumento, um questionário estruturado, validado por julgamento de especialistas e com confiabilidade aceitável determinada pelo coeficiente alfa de Cronbach. A análise dos dados foi realizada por meio de estatística descritiva e inferencial; previamente, aplicou-se um teste de normalidade (Kolmogorov-Smirnov), cujos resultados evidenciaram uma distribuição normal dos dados (p > 0.05), permitindo o uso de testes estatísticos paramétricos. A comparação dos resultados do pré-teste e pós-teste foi realizada por meio do teste t de Student, o qual evidenciou diferenças estatisticamente significativas (p < 0.05) a favor do pós-teste, mostrando um aumento significativo no nível das práticas formativas após a aplicação das estratégias inclusivas, concluindo-se que o uso sistemático destas estratégias é importante para a formação inicial docente universitária.
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