Melhoria do desempenho docente após a implementação do acompanhamento diretivo em uma instituição educacional pública de Iquitos, Peru
DOI:
https://doi.org/10.35622/Palavras-chave:
avaliação docente, avaliação formativa, eficácia docente, liderança educacional, supervisão docenteResumo
A qualidade educacional depende do desempenho docente e do acompanhamento diretivo; no entanto, persistem fragilidades no monitoramento pedagógico, resistência à inovação e escassa retroalimentação sistemática. O objetivo foi comprovar a melhora do desempenho docente após a implementação do acompanhamento diretivo em uma instituição educacional pública de Iquitos, Peru. Utilizou-se uma abordagem quantitativa, com delineamento pré-experimental de grupo único, com medidas de pré-teste e pós-teste. A amostra censitária incluiu 36 docentes, aos quais se aplicou um questionário, uma ficha de observação e uma rubrica para coletar informações sobre o desempenho docente. A análise descritiva evidenciou melhora do desempenho docente após a intervenção, passando de 97.2% no nível mais baixo e 2.8% no nível intermediário no pré-teste para uma distribuição concentrada em níveis superiores no pós-teste, com 30.6% no nível mais alto e 52.8% no nível intermediário, refletindo uma mudança marcada na frequência das práticas avaliadas. Na análise inferencial, o teste de Shapiro–Wilk indicou não normalidade no pré-teste (p = 0.006) e no pós-teste (p = 0.018); portanto, aplicou-se o teste de Wilcoxon (α = 0.05), encontrando diferenças significativas em todas as dimensões e no total (p < 0.001; Z global = −5.201), com pontuações superiores após a intervenção. Conclui-se que a estratégia de desenvolvimento profissional orientada ao acompanhamento diretivo apresentou resultados positivos mesmo em contextos com recursos formativos limitados, sugerindo sua contribuição para a redução de lacunas na qualidade educacional e para a sustentabilidade de práticas de liderança pedagógica reflexiva e colaborativa.
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