Estrategias inclusivas para la mejora de las prácticas formativas en los estudiantes de educación inicial
DOI:
https://doi.org/10.35622/Palabras clave:
estrategias inclusivas, educación universitaria, mejoramiento, prácticas formativasResumen
El entorno actual evidencia adelantos en enfoques educativos integradores con una perspectiva inclusiva orientada a la atención a la diversidad y la integración social. Esta investigación buscó determinar en qué medida el uso de estrategias inclusivas mejoró las prácticas formativas en las estudiantes del programa de Educación Inicial de la Universidad Católica de Trujillo (Perú). El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño preexperimental de un solo grupo con pretest y postest, y un tipo de investigación aplicada. La muestra fue conformada por 60 estudiantes, seleccionadas mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de la entrevista y como instrumento un cuestionario estructurado, validado por juicio de expertos y con una confiabilidad aceptable determinada mediante el coeficiente alfa de Cronbach. El análisis de los datos se realizó mediante estadística descriptiva e inferencial, previamente, se aplicó una prueba de normalidad (Kolmogorov-Smirnov), cuyos resultados evidenciaron una distribución normal de los datos (p > 0.05), permitiendo el uso de pruebas estadísticas paramétricas. La comparación de los resultados del pretest y postest se efectuó mediante la prueba t de Student, la cual evidenció diferencias estadísticamente significativas (p < 0.05) a favor del postest, mostrando un incremento significativo en el nivel de las prácticas formativas tras la aplicación de las estrategias inclusivas concluyéndose que el uso sistemático de estas estrategias es importante para la formación inicial docente universitaria.
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