El estudiante como intérprete de la era digital: Significados emergentes en el uso educativo de la inteligencia artificial en una universidad pública de Argentina

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.35622/

Palabras clave:

autoaprendizaje, educación superior, estudiante universitario, inteligencia artificial, tecnología educacional

Resumen

El creciente uso de la inteligencia artificial (IA) en la educación superior plantea interrogantes pedagógicos, éticos y formativos que demandan ser comprendidos desde las experiencias y percepciones de los propios estudiantes. El objetivo fue interpretar los significados que los estudiantes universitarios construyen en torno a su rol activo en el uso educativo de la inteligencia artificial en la era digital. Desde un enfoque cualitativo, se adoptó el diseño fenomenológico hermenéutico, considerando seis entrevistas en profundidad y un grupo focal compuesto por cuatro participantes, realizado con estudiantes avanzados del profesorado de Educación Especial de la Universidad Nacional de Misiones, seleccionados mediante muestreo intencional. Se utilizó una guía de entrevista semiestructurada y el análisis se realizó mediante un proceso de categorización temática interpretativa. Los resultados muestran que la IA es comprendida como una herramienta mediadora del aprendizaje, más que como un sustituto del razonamiento humano. En los relatos, los participantes tienden a describir prácticas reflexivas y metacognitivas, así como estrategias de autorregulación, que fortalecen su agencia y autonomía intelectual en el proceso de aprendizaje. Asimismo, se interpretan preocupaciones éticas vinculadas con la autoría, la honestidad académica y el riesgo de dependencia tecnológica, junto con la expresión de la necesidad de orientaciones institucionales y espacios de formación ética. En conclusión, estos significados sugieren la conveniencia de integrar la IA desde enfoques pedagógicos de carácter humanista, orientados a promover el pensamiento crítico, la responsabilidad ética y el aprendizaje activo, reconociendo a los estudiantes como sujetos reflexivos capaces de construir sentido en entornos digitales complejos.

Biografía del autor/a

  • Fabiana Gilardoni, Universidad Nacional de Misiones

    Docente investigadora en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales – Universidad Nacional de Misiones, Argentina. Docente de grado y posgrado en la Universidad Nacional de Misiones y la Universidad Católica de Misiones, y docente invitada en diversas universidades de Argentina. Profesora para la Enseñanza Primaria y Profesora en Educación Especial. Licenciada en Educación Especial, Especialista en Enseñanza Universitaria, Magíster en Educación en Entornos Virtuales (Argentina) y Doctora en Tecnología Educativa (Centro Universitario Mar de Cortés, México). Miembro del Comité de Bioética del Hospital Materno Neonatal (Posadas, Misiones). Coordinadora Académica de la Diplomatura en Inclusión Educativa y Atención Temprana del Desarrollo Infantil.

  • Manuel Morocho Malla, Universidad de Cuenca

    Psiquiatra del Hospital San Juan de Dios de Cuenca – Ecuador. Profesor de pregrado y posgrado en la Universidad de Cuenca, y Coordinador del Centro de Posgrados de la Facultad de Ciencias Médicas de la misma universidad. Miembro del Comité de Ética de Investigación en Seres Humanos de la Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador. Médico Especialista en Psiquiatría, Magíster en Investigación de la Salud, Diplomado en Educación Universitaria en Ciencias de la Salud y Diplomado en Didáctica Universitaria en Ciencias de la Salud. Doctorando en Educación e Innovación en Salud.

  • Decired Ojeda Pertuz, Universidad del Atlántico

    Doctora en Educación por la Universidad Arturo Pratt (Chile). Magíster en Educación por la Universidad de la Costa (CUC) y Especialista en Estudios Pedagógicos por la misma universidad. Licenciada en Educación Básica con énfasis en Ciencias Sociales por la Universidad del Atlántico. Cuenta con buen manejo de estándares de calidad y orientación a procesos académicos, con espíritu investigativo, criterios de evaluación y amplios conocimientos pedagógicos. Su aporte académico se orienta al fortalecimiento de teorías y enfoques pedagógicos, desarrollo humano, psicología, filosofía, lectura crítica y prácticas pedagógicas en programas de educación, así como a la reflexión sobre currículo y evaluación, entre otras áreas del saber pedagógico y la investigación.

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Publicado

16-02-2026

Número

Vol. 8 Núm. 1 (2026)

Sección

Artículos originales

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Derechos de autor 2026 Fabiana Gilardoni, Manuel Morocho Malla, Decired Ojeda Pertuz (Autor/a)

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Cómo citar

Gilardoni, F., Morocho Malla, M., & Ojeda Pertuz, D. (2026). El estudiante como intérprete de la era digital: Significados emergentes en el uso educativo de la inteligencia artificial en una universidad pública de Argentina. Revista Innova Educación, 8(1), 100-116. https://doi.org/10.35622/

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