Contribución del aprendizaje invertido en la enseñanza del idioma inglés en un bachillerato mixto

Palabras clave: Aprendizaje invertido, aprendizaje, enseñanza, bachillerato

Resumen

En este artículo se presenta una experiencia pedagógica para la enseñanza de un segundo idioma en un bachillerato público estatal de escolaridad mixta, modalidad en la que los estudiantes acuden un día a la semana para atender clases presenciales complementando el aprendizaje de manera autónoma durante los días restantes. El objetivo fue analizar la contribución del aula invertida como estrategia de enseñanza del idioma inglés. El estudio fue de corte cuantitativo descriptivo con diseño cuasi-experimental, cuya variable se basa en el aprovechamiento académico en la asignatura de lengua adicional al español (inglés I) de un grupo de estudiantes que cursaron el primer semestre de un bachillerato público en la modalidad mixta. De manera complementaria, se realizó una entrevista al docente titular de la materia. Los resultados obtenidos señalan un 71% en las actitudes positivas acerca de la adopción de esta didáctica, lo que permitió el reforzamiento de las temáticas del curso, así como la aceptación favorable por parte del docente en el uso de esta metodología de enseñanza.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor/a

Juan Zamudio-Hermida, Instituto Universitario Veracruzano

Master en Dirección de Empresas Digitales por IEBS Buisness School de Madrid, España; Maestro en Ciencias con Especialidad en Administración Pública por la Escuela Superior de Comercio del Instituto Politécnico Nacional; Especialidad en Docencia Universitaria por la Universidad de Xalapa; Especialista en Entornos Virtuales de Aprendizaje por Virtual Educa y la Universidad de Panamá;  Licenciado en Administración de Empresas por la Universidad Veracruzana. Director de Educación Virtual del Instituto Universitario Veracruzano.

José Noriega-Guerrero, Bachilleres Mixta Constitución de 1917

Licenciado en Comeracio Internacional, Director de la Escuela de Bachilleres "Mixta" Constitución de 1917, Xalapa, Veracruz.

José Soto-Ortiz, Universidad Pedagógica Veracruzana

Doctor en Sistemas y Ambientes Educativos, Investigador de la Universidad Pedagógica Veracruzana, Profesor de Asignatura de la Universidad Veracruzana, Miembro del Sistema Nacional de Investigadores por el Conacyt.

Citas

Aguirre, L. (2017). El uso del aula invertida en el autoaprendizaje del estudiante. Propuesta: Diseño de una guía instruccional (Tesis de posgrado). Universidad de Guayaquil, Colombia. Recuperado de: http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/25413

Akbel, B. (2018). Student’s and instructor’s opinions on the implementation of Flipped Learning Model for cello education in Turkish music. Journal of Education and Trianing Studies, Vol. 6, No. 8, doi: 10.11114/jets.v6i8.3256, Recuperado de: https://eric.ed.gov/?id=EJ1181956

Asens, M. (2015). El modelo de aprendizaje invertido como herramienta innovadora en la asignatura de empresa e iniciativa emprendedora de formación profesional (tesis de grado). Universidad Internacional de la Rioja, España. Recuperado de: https://reunir.unir.net/handle/123456789/2971

Basal, A. (2018). The implementation of a Flipped Classroom in foreign language teaching. Turkish Online Journal of Distance Education, Vol. 16 No. 4. Recuperado de: https://eric.ed.gov/?id=EJ1092800

Bergmann, J., Sams, A. & cols. (2014) What Is Flipped Learning? Flipped Learning Network (FLN). Recuperado de: http://www.flippedlearning.org/cms/lib07/VA01923112/Centricity/Domain/46/FLIP_handout_FNL_Web.pdf

Bloom, B. (1973). Taxonomía de los objetivos de la educación. Buenos Aires: El Ateneo.

Capacho, J. (2011). Evaluación del aprendizaje en espacios Virtuales-TIC. Editorial Universidad del Norte. España.

Caraguay, E. (2017). Estrategia educativa para potenciar el aprendizaje de los alumnos de primer año de bachillerato del colegio “San Francisco” de la provincia de Zamora Chinchipe en el año 2016 (tesis de magister). Universidad de Loja, Ecuador. Recuperado de: http://dspace.utpl.edu.ec/handle/20.500.11962/20803

Cerda, N. (2014). los recursos audio-visuales para el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de primer año de bachillerato de la unidad educativa fisco misional Fray Bartolomé De Las Casas de la comunidad indígena “Los Salasacas” de la provincia de Tungurahua (tesis de grado). Universidad Técnica de Ambato. Ambato, Ecuador. Recuperado de: http://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/8894

Chivata, Y. y Oviedo, R. (2018). EFL student’s perceptions of activeness during the implemention of flipped learning approach at a Colombian University. Gist Education and Learning Research Journal, No. 17. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6758706

Deng, L. (2018). The Project-based flipped learning model in business english translation course: Learning, teaching and assesment. Englihs Language Teaching, Vol. 11, No. 9. Recuperado de: https://eric.ed.gov/?id=EJ1188576

Ekmekci, E. (2018). The flipped writing classroom in Turkish EFL context: A comparative study on a niew model. Turkish Online Journal of Distance Education, Vol. 18. No. 2. Recuperado de: https://eric.ed.gov/?id=EJ1145315

González, C., Fleito, I., González, M., Valdunciel, L., Álvarez, J. y Sarmiento, A. (2017). Modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la clase invertida: una experiencia de innovación docente en diferentes niveles educativos. Revista Infancia Educación y Aprendizaje, Vol. 3. No. 2. Recuperado de: https://revistas.uv.cl/index.php/IEYA/article/download/700/675

González, M. y Huerta, P. (2019). Experiencia del aula invertida para promover estudiantes prosumidores del nivel superior. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(2), pp. 245-263. doi:10.5944/ried.22.2.23065

Hernández, A. (2018). El modelo IMSCI como estrategia de acompañamiento para mejorar la redacción en inglés con alumnos del bachillerato Enrique Benítez (tesis de maestría). Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Puebla. Recuperado de: https://repositorioinstitucional.buap.mx/handle/20.500.12371/1002

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6ª ed.). México: McGrwall Hill Education.

Herrera, G. y Prendes, M. (2019). Implementación y análisis del método de aula invertida: un estudio de caso en Bachillerato. Revosta INNOEDUCA. Vol. 5, No. 1. doi:1024310/innoeduca.2019v5i1.3091

Hinojo Lucena, f. J.; Aznar díaz, I.; Romero Rodríguez, J. M.; Marín Marín, J. A. (2019). Influencia del aula invertida en el rendimiento académico. Una revisión sistemática. Campus Virtuales, 8(1), 9-18. Recuperado de: http://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/384

Hu, Ch. (2018). The value of adding a flipped learning component to a humanities course in higher education: student perception and perfomance. Taiwan Journal of TESOL, Vol. 15.2, doi:10.30397/TJTESOL.201810_15(2).0001. Recuperado de: https://eric.ed.gov/?id=EJ1195408

Iyitoglu, O. y Erisen, Y. (2018). Delving into Flipping EFL Classroom: A mixed method study. European Journal of English Language Teaching, Vol. 3. Issue 1. doi:10.5281/zenodo.1045310. Recuperado de: https://eric.ed.gov/?id=ED590461

Leis, A. y Brown, K. (2018). Flipped learning in an EFL environment: Does the teacher’s experience affect learning outcomes? The EUROCALL Review, Vol. 26, No. 1. Recuperado de: https://polipapers.upv.es/index.php/eurocall/article/view/8597/10476

Martínez-Olvera, W. y Esquivel-Gámez, I. (2018). Uso del modelo del aprendizaje invertido en un bachillerato público. RED. Revista de Educación a Distancia. Núm. 58, Artíc. 11, 31-10-2018. doi:10.6018/red/58/11.

May, N. y Tuyub, T. (2017). Estrategia para disminuir el índice de reprobación en la unidad de aprendizaje de inglés en una institución de nivel medio superior. Revista Electrónica del Desarrollo Humano para la Innovación Social. Vol. 4. Núm. 8. Recuperado de: http://www.cdhis.org.mx/index.php/CAGI/article/view/123

Merla, A. y Yañez. C. (2016). El aula invertida como estrategia para la mejora del rendimiento académico. Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia. Núm. 16. Año 8. Recuperado de: http://www.revistas.unam.mx/index.php/rmbd/article/view/57108

Morales, A. (2016). Técnicas de estudio en el aprendizaje gramatical del idioma Inglés en los estudiantes de décimo educación general básica paralelos “A, B, C, D” del Colegio Nacional “Hipatia Cárdenas de Bustamante” período 2015- 2016, (tesis de magister). Universidad Central del Ecuador, Ecuador. Recuperado de: http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/12375

Quintanilla, J. (2016). Las plataformas virtuales libres y el aprendizaje significativo del idioma inglés en los estudiantes de la unidad educativa Hispano América (tesis de magister). Universidad Técnica de Ambato. Ambato, Ecuador. Recuperado de: http://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/21377

Sánchez, R. (2017). Aula invertida, metodología del siglo XXI (tesis de magister). Universidad de las Islas Baleares, España. Recuperado de: http://dspace.uib.es/xmlui/handle/11201/147021

Sulaiman, N. (2018). Implementing blended learning and flipped learning models in the university classroom: a case study. Teaching English With Technology. Vol 18, No. 4. Recuperado de: https://eric.ed.gov/?id=EJ1195820

Publicado
2019-10-20
Cómo citar
Zamudio-Hermida, J., Noriega-Guerrero, J., & Soto-Ortiz, J. (2019). Contribución del aprendizaje invertido en la enseñanza del idioma inglés en un bachillerato mixto. Revista Innova Educación, 1(4), 453-467. https://doi.org/10.35622/j.rie.2019.04.004
Sección
ARTÍCULOS ORIGINALES